2-16岁孩子家庭邀请外国互惠生

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16/06/24家庭分享

让我三岁的孩子学英语是对是错?

很多家长,包括受过高等教育的家长,对英语是有潜在的抗拒心理的。因为应试教育的那条路,把英语作为一种手段和目的,完全站在了语言的对立面。可以说,很多说着一口流利英语的中产家长,也并没有真的享受英语带来的快乐。但这并没有影响他们将更多的期望寄托在下一代身上,80后的粑粑麻麻们早已认识到了孩子早期素质教育的紧迫性,更知道让孩子学习英语,通过语言去认知这个世界是多么重要,所以甚至是在孩子学龄前就早早开展了这项伟大的事业。


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英语不只是语言
 


英语到底是什么?它从来不止于一种语言,它是一种完全不同的思维方式。


比如,英语国家是基督教国家,人们的姓名与宗教有着不可分割的联系。姓名的一般结构是教名(Christian name or first name)在前,自取名(given name)居中,姓(family name,last name or surname)在最后,与我国的姓在前,名在后相反。

再比如,英语按照事情重要程度描述问题——“I saved a boy who fell into water when I was walking alone”,中国人按照时间顺序描述问题——我上午散步的时候救了一个落水儿童。因为中国人很含蓄,强调事物发展的过程;美国人很直接,强调结果和效率。


语言规律里,无处不在地包含着民族习惯、文化背景、思维方式。所以,学习语言,从来不是学习语言本身,学的是一种完全不同的看待世界的方式,只有语言,可以把这种方式,潜移默化成一种本能。

学习是孩子的本能


孩子的学习是天性。从他从努力把勺子准确地放进嘴里,从他满头大汗协调双腿踢出第一个球,从他字句不畅地第一次发表观点,好奇促使他模仿,学习是一种本能。开放的环境、充足的资源、良性的引导,是可以做到自然而然地捕捉和激发孩子的学习欲望的。


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没有错的学习目的,只有错的学习方式


比如,你希望三岁的孩子学习英语,这个初心并没有错;但你逼他每天背多少单词,多少天内看懂原声英语电影,甚至长大后考不到证书就打击羞辱,那你的方式就错了。

教育的本质,是为孩子创造不同的可能性,而不是控制与强求。

对于很小的孩子来说,学英语并没有错。不过这里的“学”就需要我们站在不同视角去对待了。我们更需要做的是在日常生活中,在小孩子不知不觉中耳濡目染英语的文化、思维模式,通过一种“润物细无声”的输入进而实现自然的输出。


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为孩子创造众多可能中的一种


互惠生是关于不同国度、文化间的交流项目,是联系背景迥异的个体之间相识、相处的一条纽带。语言沟通,仅仅是其中的第一步,是交流的工具。互惠生除了给家庭和孩子带来一个天然的外语环境,自然也带来了代表她/他的国家和文化的生活方式、习俗传统,带来了代表他/她家庭背景和成长环境下的教育观念和处世哲学。这其中如何汲取最有营养的部分来哺育孩子的成长,如何用最合适的方式和不同文化背景的人去和谐共处,是每个邀请互惠生的家庭都需要思考的问题。


不论是对孩子,还是家庭,互惠生项目带来的是一种学习保持开放心态的理念。在与外国互惠生朝夕相处的过程中,向他们表达、分享自己的想法和信念对于不少家庭来说是有一些挑战的,但这无疑将会逐渐成为家庭和孩子的“第二本能”——水到渠成的一种自然习惯。



“我家的六个互惠生来自五个国家,每个人身上都有不同的文化、性格特点,我们现在还在继续请互惠生,不知道我的孩子有一天长大了,对于这段多元文化熏陶的成长背景,会说出怎样的体验,又会如何定义自己。”

“女儿真的超级喜欢跟Chole待在一起,甚至有点粘,自从她来我家后,Michelle英文水平提高很多,连学校老师都说Michelle说单词的阶段比较短,直接就可以说句子,正常交流了,我觉得这一切都是因为有Chloe在家帮助Michelle。”

“现在我家小女儿的口语进步很大,性格也开朗了许多;大女儿和Jodie互相教授中英文,现在她和Jodie的日常交流已经很流畅了,朋友们都说她英语很厉害。”

“Katelin像个可爱的天使一样来到我家,和孩子快乐地唱歌、游戏、玩玩具、 讲故事,在玩的过程中教授英语。学习英语要提高孩子的兴趣,弟弟喜欢唱歌,Katelin就教弟弟唱英文儿歌,在幼儿园弟弟是外教老师最喜欢的小朋友,说英文时声音洪亮,非常自信, 自从Katelin来了,弟弟的英文水平突飞猛进,现在他们完全纯英文沟通,而且是整句整句的英文表达,听力和口语非常好!”